FICHA BIBLIOGRÁFICA

ESCRITOR:  Oscar Wilde

ILUSTRADORA:  Lisbeth Zwerger

TRADUCTOR:  Juan Ramón Azaola

TÍTULO:   El Gigante Egoísta

EDITORIAL:   Altea

EDICIÓN:     Madrid, 1985

COLECCIÓN:   Los Álbumes Altea.

Nº PÁGINAS:  23

BIOGRAFÍAS Y OBRAS:

ESCRITOR: Oscar Wilde nació el 16 de Octubre de 1854 en Dublín, Irlanda. Creció en el seno de una familia protestante irlandesa, en la cual él era el segundo de tres hijos. Su padre, Williams Robert Wills Wilde era un cirujano médico especializado en nariz y oído. En cambio su madre, Jane Francesca Elgee, era una escritora de éxito y una nacionalista de la causa irlandesa conocida como “Spereanza”. En 1855 la familia se trasladó a Merrion Square, una zona residencial de moda. Allí nació la hermana de Oscar  y además, su madre se convirtió en la anfitriona de un salón literario de la zona que se celebraba los sábados. Oscar fue educado en casa hasta los nueve años. En 1864 ingresó en la Portora Royal School de Enniskillen, en el condado de Fermanagh (Irlanda), donde estudió hasta 1871. Durante esta etapa falleció su hermana Isola. Esta muerte prematura inspiró a Wilde a escribir Requiescat, un delicado poema. En octubre de 1871 ingresó en el Trinity College de Dublín, donde estudió a los clásicos hasta 1874. Su rendimiento sobresaliente lo llevó a ganar tres años más tarde la "Medalla de Oro Berkeley", el mayor premio para los estudiantes de clásicos de este colegio, por su trabajo en griego sobre poetas griegos. Gracias a una beca de 95 £ anuales, el 17 de octubre de 1874 ingresó en el Magdalen College, de Oxford, donde continuó sus estudios hasta 1878. Durante su estancia en este colegio falleció su padre, el 19 de abril de 1876. Su poema Ravenna le permitió adjudicarse el "Oxford Newdigate Prize" en junio de 1878. Finalmente, en noviembre de 1878 obtuvo el título de Bachelor of Arts, graduándose con la mayor nota posible. Después de graduarse en el Magdalen College, Oscar Wilde regresó a Dublín, donde conoció y se enamoró de Florence Balcome. Ella, por su parte, inició una relación con Bram Stoker. Percatándose del enlace, Wilde le anunció su intención de abandonar Irlanda permanentemente. Finalmente abandonó el país en 1878, a donde sólo regresaría en dos ocasiones y por motivos de trabajo. Los siguientes seis años los pasó en Londres, París y en los Estados Unidos, a donde viajó para impartir conferencias. En Londres conoció a Constance Lloyd, hija de Horace Lloyd, consejero de la reina. Durante una visita de Constance a Dublín en la que ambos coincidieron (pues Oscar ofrecía una conferencia en el Teatro Gaiety), Wilde aprovechó la ocasión para pedirle matrimonio. Finalmente, se casaron el 29 de mayo de 1884 en Paddington, Londres. Las 250 libras de dote de Constance permitieron a la pareja vivir en un lujo relativo. La pareja tuvo dos hijos: Cyril, que nació en junio de 1885, y Vyvyan, nacido en noviembre de 1886. EL ESTETICISMO: Wilde sentía profunda admiración por los escritores ingleses John Ruskin y Walter Pater, que defendían la importancia central del arte en la vida. El propio Wilde reflexionó irónicamente sobre este punto de vista cuando en El Retrato de Dorian Gray escribó que "Todo arte es más bien inútil" ("All art is quite useless").  El movimiento estético representado por la escuela de William Morris y Dante Gabriel Rossetti, tuvo una influencia permanente en las artes decorativas inglesas, tanto que Wilde llegó a ser una de las personalidades más prominentes de su época. Aunque sus padres en ocasiones le tachaban de ridículo por sus paradojas y dichos ingeniosos que citaba por todas partes. Ya desde su período en el Magdalen College, Wilde adquirió renombre especialmente por el papel que desempeñó en los movimientos estético y decadente. Comenzó a llevar el pelo largo y a desdeñar abiertamente los deportes llamados "masculinos". Asimismo, comenzó a decorar sus cuartos con plumas de pavo real, lilas, girasoles, porcelana erótica y otros objetos de arte. Su comportamiento excéntrico frente a la norma masculina le costó algún que otro problema. Sin embargo, este culto se propagó entre ciertos segmentos de la sociedad hasta un punto tal que las actitudes lánguidas, las vestimentas exageradas y el esteticismo en general se convirtieron en una pose reconocida. Como un portavoz del esteticismo realizó varias actividades literarias; publicó un libro de poemas, dio conferencias en Estados Unidos y Canadá sobre el Renacimiento inglés y después regresó a Londres, donde trabajó prolíficamente como periodista. Conocido por su ingenio mordaz, su vestir extravagante y su brillante conversación, Wilde se convirtió en una de las mayores personalidades de su tiempo. En el apogeo de su fama y éxito, mientras su obra maestra, La importancia de llamarse Ernesto, seguía representándose en el escenario, Wilde demandó al padre de su amante por difamación. Después de una serie de juicios fue declarado culpable de indecencia grave y encarcelado por dos años, obligado a realizar trabajos forzados. En prisión, escribió De Profundis, una larga carta que describe el viaje espiritual que experimentó después de sus juicios.  Tras su liberación partió inmediatamente a Francia desengañado por la sociedad inglesa y bajo el falso nombre de Sebastian Melmoth, con la cual escribió su última obra, La balada de la cárcel de Reading, un poema en conmemoración a los duros ritmos de la vida carcelaria. Allí de la mano de un cura irlandés, se convirtió al catolicismo. Finalmente murió de indigente en París, a la edad de cuarenta y seis años. Después de su muerte, su primer hijo, Cyril, falleció en la Primera guerra mundial, en mayo de 1915, como miembro de las filas británicas que lucharon en Francia. El segundo, Vyvyan, sobrevivió a la guerra y se convirtió en escritor y traductor, publicando sus memorias en 1954. El hijo de este, Merlin Holland, ha editado y publicado muchos trabajos sobre su abuelo.

ILUSTRADOR: Lisbeth Zwerger nació en Viena el 26 de Mayo de 1954, es una ilustradora de libros infantiles de origen austriaco. Ha recibido numerosos premios, entre los que se encuentra Hans Christian Andersen Medal en 1990  por su contribución duradera a la literatura infantil, que es el más alto reconocimiento a disposición de un escritor o ilustrador de libros para niños. Estudió desde 1971 hasta 1974 en la Academia de Artes Aplicadas de Viena. Su primer libro ilustrado, no fue publicado hasta 1977, fecha desde la cual se ha dedicado a la ilustración de libros de literatura infantil, especializándose en los cuentos de hadas. Su estilo es similar al de los ilustradores del Siglo XIX, y lo premian diversos galardones entre los que se encuentra el Cepillo de Plata que ganó en el año 2000 por su colaboración en Alice in Wonderland de Lewis Carrol.

OBRAS DEL AUTOR: Prosa: El retrato de Dorian Gray De profundis Teleny Cuentos: El ruiseñor y la rosa  El príncipe feliz El famoso cohete El crimen de lor Arthur Saville y otras historias El retrato del Sr. W. H  El joven rey El niño estrella Poemas: Ravenna Poemas en prosa Balada de la Cárcel de Reading Obras de Teatro: ·         Salomé ·         El marido ideal ·         La importancia de llamarse Ernesto

OBRAS DE LA ILUSTRADORA: ·         Hansel y Gretel, Hermanos Grimm. 1979 ·         Pulgarcita, Hans Christian Andersen. 1980 ·         Los Siete Cuervos, Hermanos Grimm. 1981 ·         Le Petit Chaperon Rouge (Caperucita Roja). Hermanos Grimm. 1983 ·         El fantasma de Canterville, Oscar Wilde. 1986 ·         Los cuentos de hadas. Hans Christian Andersen. 1991 ·         El mago de Oz. Frank L. Baum. 1996 ·         L´Arche de Noé. Heinz Janisch. 1997 ·         Alice in Wonderland. Lewis Carroll. 1999

OBRA:

GÉNERO: Cuento Infantil

ARGUMENTO: Este gigante es un auténtico gruñón, por lo que no soporta a los niños y mucho menos que jueguen en su preciado jardín. Para ello, alza un enorme muro que les impide el paso y la visión. Pero lo que este gigante no sabe es que se irá del jardín la maravillosa primavera y su alegría si no están estos niños.  Además algo le sucede al gigante, algo mágico y que sin duda le cambiará la vida para siempre.

TEMA: Fantasía y Egoísmo

PERSONAJES: Gigante: Se trata de un personaje mayor, no se le puede atribuir edad, pero con lo que si se le relaciona es con una altura inmensa, capaz de crear un gran respeto y temor, demasiado gruñón, no muy amigo de los niños, y sobre todo muy egoísta. Niños: Aparecen en la obra en grupo numeroso, nunca de manera individual, salvo en casos excepcionales (Niño pequeño). Se trata de niños muy normales a su edad, en busca de aventuras y un buen lugar donde poder jugar después de clase. Niño Pequeño: Se trata de un niño pequeño que va en un principio acompañado del grupo mayoritario, pero que a su vez estos desconocen su existencia. Se trata pues de un personaje mágico o ficticio que aparece y desaparece, y por el cual el Gigante siente un aprecio. Tal es este que acabará cambiando su vida para siempre.

ILUSTRACIÓN: Las ilustraciones son numerosas en esta obra. Pues se trata de un libro de inicio a la actividad lectora, por lo que hay un poco de texto e ilustración de manera continúa. Destaca por relacionar por medio de la ilustración lo leído en el texto  de poco en poco, aspecto que mejora la comprensión ya que el lector no tiene que imaginar los detalles, ya que los puede ver.

CITAS E ILUSTRACIONES:

CITAS: “Tú me dejaste una vez jugar en tu jardín. Hoy vendrás conmigo a mi jardín, que es el Paraíso”

ILUSTRACIONES DESTACADAS: La ilustración que sin duda se caracteriza por ser la más importante, misteriosa y significativa del cuento es la última, en la que los niños encuentran el cuerpo del gigante que yace en la nieve, lugar en el cual ya no existía la primavera debido a la desaparición del niño pequeño que se lo lleva a su jardín.

COMPRENSIÓN LECTORA:

Preguntas y comentarios: ·         ¿Por qué a los niños les gustaba jugar en ese jardín?  ¿De quién era?: ·         ¿Qué pasaba en el jardín cuando en él ya no jugaba nadie? ·       ¿Cómo descubrió el Gigante que los niños eran muy importantes en su jardín?: ·         ¿Qué significado tiene la Primavera en este cuento? ¿Y el Invierno?: ·         ¿Qué volvió al Gigante gruñon en un Gigante tierno? ·         ¿Qué le pasó al Gigante cuando el niño pequeño le invitó a su jardín?

ACTIVIDADES:

Actividades  Inventa o crea otro final distinto al del cuento.  Entre todos y respetando el turno de palabra ¿Qué creemos que puede llegar a decir el niño pequeño con: “Hoy vendrás conmigo a mi jardín, que es el Paraiso” antes de que lo encontraran yaciendo en la nieve? ¿Qué puede representar el niño en este cuento? ¿Por qué crees que el Gigante era tan gruñón?

NIVEL / EDAD APROXIMADA: Primer Ciclo E.P   –    6/7 Años de Edad.

VALORACIÓN PERSONAL: Pienso que se trata de un libro clave que todos, o la gran mayoría debemos haber leído en nuestra etapa de Educación Primaria. Pues es todo un clásico de la literatura infantil, y en algunos casos ha pasado de generación en generación en forma de cuento oral para dormir a los niños en la cama.  Además, narra una historia bonita y mágica que atrae mucho a lectores infantiles pos su sencillez y multitud de ilustraciones. El libro en sí es adecuado para su edad, se trata de libros con tapa gruesa, en las que se aprecian unas grandes ilustraciones capaces de atraer a este tipo de público. Además se trata de un libro grande y manipulable para infantes. El contenido es totalmente adecuado, en lo que se refiere a párrafos (pequeños y segmentados) tamaño y tipo de letra, además de unas muy buenas ilustraciones como hemos nombrado anteriormente.

VIDEO: COMENTARIO Y PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN

Noelia Bernabéu Mira

Momento significativo: El abrazo (min 23)

Motivo: Es algo que todos necesitamos y sobre todo a esas edades. Parece que para la sociedad el abrazo es una señal de debilidad y en realidad es todo lo contrario, es una sensación de comprensión y respeto mutuo que hace compartir las tensiones y poder sobrellevarlas sin tanto peso. Además el momento ha sido precioso, porque se respiraba calma y complicidad. Parecía que Eadem necesitaba un abrazo y que nadie se lo había dado desde hacía tiempo.

Pregunta: ¿Nos hemos preocupado de conocer a nuestros alumnos tanto como para saber lo que necesitan más allá de las lecciones curriculares y así ofrecerles un verdadero aprendizaje significativo de la vida?

Alba Antequera Lopez

Momento significativo: Conversación entre alumnos (min.31 al 32).

Motivo: Me parece algo fantástico que los alumnos se ayuden emocionalmente unos a otros. La chica estaba llorando y el profesor incapaz de calmarla le pide a un compañero de ella que la ayude. Éste le hace razonar, la relaja y lo más importante llega a conseguir que cuente todo aquello que le hace daño. En ocasiones los alumnos tienen problemas personales que por cualquier razón no son capaces de contárselo al profesor, por tanto siempre podemos recurrir al compañero.
Creo que a lo largo de la carrera se debería enseñar a los estudiantes técnicas y recursos sobre la psicología emocional. Que el alumno se encuentre bien consigo mismo es lo principal en un aula de primaria.

Pregunta: ¿Pudo calmar el profesor a Luci cuando se encontraba desconsolada? ¿Quién la ayudo?

Olga Cepas Duque

Momento significativo: Me haya llamado la atención el minuto 19:36, en el cual Carlos ofrece el “libro del futuro” a sus alumnos para que lo abran y lean algún fragmento del libro.

Motivo: Al igual que los alumnos, me ha sorprendido que el libro contuviera páginas en blanco, sin imágenes y ningún tipo de texto, y a priori, puede parecer  absurdo, ya que, un libro no tiene sentido si no contiene texto que lo represente. Pero conforme se ha ido desarrollando la clase y he observado qué finalidad u objetivo perseguía Carlos con la actividad propuesta, me ha parecido una idea interesante y motivadora para los alumnos, por el simple hecho de que ellos mismos pueden elegir el camino a seguir, es decir, pueden escribir su propio futuro.

Pienso que la propuesta de Carlos, es una actividad significativa y esencial para hacer reflexionar a los alumnos, imaginar a los alumnos un futuro agradable para ellos y que lo escriban en las páginas en blanco en forma de frases, sin límites ni miedos a decepcionarse si no consiguen lograrlo por alguna razón o motivo, sirve para trabajar la motivación, la autoestima, el auto concepto, y es una forma de expresar tus ideas.

Pregunta:¿Qué quiere conseguir Carlos que sus alumnos/as aprendan desde un enfoque educativo?; ¿Crees que es una buena herramienta la metodología que emplea?¿Porqué? 

Carlos Javier Millán Bricio

Momento: Minuto del 39:52 al 40:52 - Cómo Luci agradece el apoyo que Tochian le aporta en dos palabras: "te admiro".

Motivo: Pienso que hay que tener mucha valentía para contar hechos de ese calibre (ya que cuenta que fue víctima de acoso sexual a edad temprana) y, sobre todo, a personas que conoce muy poco. Por ello, destaco este fragmento del vídeo.

Pregunta: ¿Qué le ocurrió a Tochian el primer día cuando llegó a "Entre Maestros"?

Francisco José López Soler

Momento significativo: Pol se cabrea y arremete con sus compañeros; min 12:00

Motivo: Uno de los momentos más significativos del documental “Entre Maestros”  es en el minuto 12:00, en el que Pol, uno de los alumnos del “mini-curso”, siente como una especie de desplazamiento por parte del grupo por no querer asimilar del todo la dinámica que se está llevando en estas clases. Cabe destacar que él se encierra en lo tradicional, y parece no querer dejar cabida posible a la metodología motivadora llevada a cabo por el maestro. Se niega diciendo que es una tontería y se “ciega”, por así decirlo, en no querer aceptar las opiniones de los demás.

El hecho transcurre cuando el profesor plantea una actividad que se inicia en Bachiller en el área de Filosofía, pero no de la manera adecuada. “Yo soy”. Trata de reflexionar sobre qué somos y cómo somos. Se trata pues de hacer sentir “inseguros” los argumentos que plantean cada uno de los alumnos sobre lo que somos, y de ir más allá hasta el punto de descubrir que cada uno de nosotros estamos interpretando unos papeles, como si de una obra de teatro se tratase. Estos papeles tendrán mucha utilidad para que puedan conocerse a ellos mismos.

El mayor ejemplo lo encontramos unos minutos después, cuando este chico, Pol acaba enfadándose no por ser contradicho por sus compañeros, sino por no ser reconocido como él espera. La discusión comienza suave pero se va incrementando cada vez más, a la misma vez que ve que no es reconocido por sus compañeros, lo que le lleva a interpretar un “papel” en busca de la razón y el reconocimiento.

Pregunta: ¿Crees que la actividad que plantea el profesor con las cerillas tiene alguna utilidad? ¿Qué consigue con ello?.

Veo Veo

Para la canción de los viernes he querido poner la canción del VEO VEO, porque creo que  no hay canción que haya cantado más cuando era pequeña. Esta canción es significativa para mí porque la he cantado  en el colegio, andando por la calle, con mi hermana, con mis amigos, abuelos, padres e incluso cuando nos hemos ido de viaje en el coche con la familia. Mi madre me la cantaba a mí y yo ahora la canto con mi sobrino de 7 años y hace que tenga muy buenos recuerdos de mi infancia.

El veo veo, además de ser una canción tradicional, donde el niño juega para divertirse y encontrarse bien consigo mismo, con ella se adquiere conocimientos conceptuales e instrumentales, siendo ésta, un buen recurso para los niños que empiezan a leer y escribir, así como, para aprender a  identificar con que letra se escribe cada palabra.

 ¡ Espero que os guste a tod@s y os traiga buenos recuerdos como a mí!

Ficha bibliográfica: El hijo del Jardinero.

FICHA BIBLIOGRÁFICA, Intercambio de Libros 4DLL 2013

Escritor/a: Juan Farias

Ilustrador/a: José Ayala y Teresa Novoa

Título: “El hijo del jardinero”

Editorial: Anaya

Edición (lugar y fecha): Madrid, 1988

Colección: El duende verde

Nº de páginas: 78 páginas

BIOGRAFÍA Y OBRAS

Escritor/a:   Farias, nació en Serantes (A Coruña) en 1953 y falleció en Madrid en 2011. Estudió náutica y trabajó en la marina mercante. Comenzó a escribir para niños y jóvenes, y descubrió que le atraía tanto como navegar. Está considerado uno de los autores españoles más importantes de Literatura Infantil. En 1980, recibió el Premio Nacional de Literatura. Sus obras han sido incluidas en las listas de honor de la CCEI (Comisión Católica Española de la Infancia). La temática de sus novelas gira en torno a aspectos de la vida cotidiana, con un lenguaje sencillo y a la vez poético. Sus primeras obras se dirigían al público adulto, pero más adelante se comenzó a dedicar a la literatura para niños y jóvenes. Farias, fue autor de guiones para radio y televisión y fue director de la serie Un personaje. También impartió conferencias en las Universidades sobre Literatura Infantil.

Ilustrador/a: Teresa Novoa se dedica al dibujo desde que comenzó a estudiar Arquitectura. A partir de 1990 ilustra obras de literatura infantil y libros de texto. También ha colaborado en prensa y ha ilustrado libros de poesía para adultos. Es autora de algunos cuentos, ilustrados por ella misma, uno de ellos publicado en Japón.

Otras obras autor/a:  - Por tierras de pan llevar (1988). Madrid: Gaviota, 2004. - Desde el corazón de la manzana (1989). Zaragoza: Edelvives, 2005. Existe edición en gallego –Desde o corazón da maza-. - El último lobo (1989). Madrid: Gaviota, 2000. - Los mercaderes del diablo (1989). Madrid: SM, 1993. - La espada de Liuva (1990). Madrid: SM, 1994. -  La isla de Jacobo. Madrid: Rialp, 1990. - La fortuna de Ulises (1991). Madrid: Anaya, 1994. - Bandido. Madrid: Susaeta, 1992.

Otras obras ilustrador/a:

Enlaces web e información recomendada: http://www.anayainfantilyjuvenil.com/catalogos/proyectos_lectura/IJ00065907_9999986638.pdf http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/juanfarias/ http://revistababar.com/web/index.php?option=com_content&task=view&id=43&Itemid=49

OBRA: “El hijo del jardinero”

Género:  Literatura Infantil                                                           Subgénero:

Argumento: El libro trata la vida cotidiana de una familia, contada por el hijo y sus propias experiencias personales. El niño describe todo lo que le rodea, el lugar donde trabaja su padre, la apariencia personal que tiene la madre, la forma que tiene la casa y que vistas tiene y sobre todo expresa sus sentimientos. Este, recibe una sorpresa cuando sus padres le dicen que va a tener un hermano pequeño al que va tener que cuidar y va tener que respetar. Se pone muy contento al recibir la noticia y le dice a todo el mundo que su mama va a darle un hermano pequeño.

Tema: El tema principal del libro son las relaciones humanas, dentro del ámbito de la familia, vistas en un contexto de comprensión y comunicación de los adultos hacia el pequeño. Además destacan, la importancia de la familia, los valores de la amistad, el amor de hermano, la relación padre-hijo, la fantasía y la capacidad de ver más allá de lo evidente.

Personajes: Papá: Es jardinero y trabaja en el Parque de los Tilos. Según dicen, es feo y flaco. Mamá: Es bonita y le gusta mucho cocinar para papá. A veces se enfada y entonces tengo que hacer cosas que no me gusta hacer. El frutero: Era mi amigo y llevaba gafas de leer. A veces me daba los trozos buenos de las manzanas picadas y también me decía la hora. El maestro: Tiene bigote y es el novio de la hija de un sereno. Dice que estudiamos para ser hombres de bien.

CITAS E ILUSTRACIONES

Citas: “Eran tiempos difíciles. Había muy poco para muchos y se repartía mal”, “Aún no se había inventado la obligación de que todos los niños fueran a la escuela”, “Los niños aún no nacían en los paritorios de los hospitales y muchas veces no había un médico al lado de la parturienta”, “dónde comen 3, comen 4”.

Ilustraciones destacadas:

COMPRENSIÓN LECTORA:

Preguntas y comentarios: ¿Por qué el protagonista personal escribe en un cuaderno los recuerdos más importantes de su vida y la llegada de su nuevo hermano? ¿Por qué le gustaba ir al hijo del jardinero a la escuela los domingos y los jueves?, ¿Qué tienen de especial?

ACTIVIDADES:

Actividades:  Proponemos un título para un libro: “El hijo del jardinero” y les pedimos que hagan una portada para ese libro que represente el título.  Para recordar, escogemos una serie de ilustraciones que pertenecen al libro, y debajo de ellas, han de escribir el momento que simbolizan. Les damos una ilustración del libro que van a leer, dónde aparecen dos personajes que pertenecen a la historia y les pedimos que imaginen qué relación puede haber entre ellos. A continuación erigirán un personaje, le pondrán nombre y tendrán que inventar una historia con él.

NIVEL /EDAD APROXIMADA: Esta lectura, está dirigida para niños/as que tienen a partir de 8 años.

VALORACIÓN PERSONAL: En mi opinión, se trata de un libro muy interesante para el público infantil, ya que, el lector puede verse reflejado en el personaje del libro y puede valorar los aspectos que al personaje principal le preocupan, y sentir su interior y sentir el afecto que el personaje trasmite a través de sus sentimientos y experiencias personales.  Por otro lado, el lector percibe que la vida no era fácil en aquella época, cercana a la pasada guerra. La relación con sus padres, las vivencias con su amigo, el hijo del floristo, el colegio, la llegada del nuevo hermano que le ilusiona son temas cotidianos que el lector ha de valorar. Por último, el libro trata aspectos importantes para el lector infantil como son: la aceptación del hermano pequeño, la comunicación con un adulto, la ilusión de una nueva vida, etc. Y desde un enfoque pedagógico, trata temas transversales como: la educación ambiental, la educación para la salud, y la educación para la paz.